Προς: τον Πρόεδρο της Σχολής ΗΜΜΥ κ. Τσαμάκη, όλα τα μέλη ΔΕΠ
Κοινοποίηση: Επιτροπή Προπτυχιακών Σπουδών
Θέμα: Προτάσεις για αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών – μαθήματα κορμού
Με βάση όσα έχουν συζητηθεί κατά καιρούς για την αναδιάρθρωση του προγράμματος σπουδών της σχολής μας στην ΕΠΣ, θέλουμε να εκθέσουμε επιγραμματικά κάποιες σκέψεις μας σχετικά με το θέμα, ξεκινώντας από τα μαθήματα κορμού.
Όπως είναι γνωστό, η Σχολή μας έχει 35 μαθήματα κορμού, που καλύπτουν τα πρώτα 2,5 χρόνια της φοίτησης, δηλαδή τα 5 πρώτα εξάμηνα σπουδών. Με μία προσεκτική ματιά στο κομμάτι αυτό του προγράμματος σπουδών, παρατηρούμε πολλές αδυναμίες. Επικαλύψεις ύλης, μαθήματα που επιβαρύνουν τους φοιτητές χωρίς να προσφέρουν ουσιώδη στοιχεία στην κατάρτισή τους, εργαστηριακά μαθήματα στα οποία το εργαστήριο δεν πραγματοποιείται, συγγράμματα χαμηλής ποιότητας σε κάποια μαθήματα, «μαθηματικοποίηση» πολλών μαθημάτων χωρίς να υπάρχει σύνδεση με τις ανάγκες του ΗΜΜΥ συνθέτουν την εικόνα που αντικρίζουμε. Επίσης, παρατηρούμε δυσανάλογη κατανομή ωρών/μαθημάτων στα διάφορα εξάμηνα, σε τρόπο που να υπάρχουν εξάμηνα με υπερβολικά μεγάλο φόρτο (όπως π.χ. το 5ο) και άλλα πολύ ελαφρά.
Θεωρούμε, πως πριν αποφασιστεί οποιαδήποτε προσθήκη νέου μαθήματος στον κορμό και πριν υπάρξει συζήτηση για αλλαγές στις ροές, θα πρέπει πρώτα να επιλυθούν τα παραπάνω προβλήματα. Πιστεύουμε πως πρέπει να έχουμε την αποσυμφόρηση του κορμού από επικαλύψεις και μη ουσιώδη μαθήματα, ώστε να υπάρξει χρόνος για μαθήματα πιο συναφή με το αντικείμενο του Ηλεκτρολόγου Μηχανικού και Μηχανικού Υπολογιστών. Θα πρέπει ο κορμός να αποκτήσει συνοχή και να συνδεθεί περισσότερο με την επιστήμη του ΗΜΜΥ στην κατεύθυνση της ενίσχυσης του ενιαίου και αδιάσπαστου χαρακτήρα του διπλώματος μας.
Στο πλαίσιο αυτό, θεωρούμε πως θα ήταν ιδανικό αν μπορούσε να περιοριστεί το πλήθος των μαθημάτων κορμού ανά εξάμηνο σε 6, ώστε να περιοριστεί ο φόρτος των φοιτητών. Με αυτό το σκεπτικό, θα πρέπει να καταβληθεί προσπάθεια για τον περιορισμό των μαθημάτων κορμού στα 30. Κατανοούμε πως ο στόχος αυτός ίσως να μην είναι εφικτός άμεσα, ωστόσο πιστεύουμε πως αν καταβληθεί προσπάθεια, μπορούμε να φτάσουμε πολύ κοντά σε αυτόν.
Παρακάτω παραθέτουμε ορισμένα μαθήματα κορμού και τροποποιήσεις που πιστεύουμε πως πρέπει να γίνουν ενδεικτικά:
Στα μαθήματα γενικού περιεχομένου (μαθηματικά – φυσική - προγραμματισμός)
- Ανάλυση 1: Αλλαγή Ύλης προς την κατεύθυνση των αναγκών του Η.Μ.Μ.Υ, διδασκαλία στα πλαίσια της καθορισμένης ύλης
- Γραμμική Άλγεβρα: Να διδάσκονται στην πράξη τα Πακέτα Λογισμικού που προβλέπονται
- Διαφορικές Εξισώσεις – Μερικές Διαφορικές: υπάρχουσα υπερβολική εμβάθυνση, αλλαγή ύλης προς την κατεύθυνση των αναγκών του Η.Μ.Μ.Υ. – συγχώνευση σε ένα μάθημα
- Αριθμητική Ανάλυση: Να γίνονται στην πράξη οι εργαστηριακές ασκήσεις με τη γλώσσα FORTRAN – βοηθητικό σεμινάριο γνωριμίας με τη FORTRAN
- Μιγαδικές – Διακριτά: Ένταξη του πρώτου μαθήματος σε επιλογής μαζί με τα Διακριτά Μαθηματικά
- Φυσική 1 – Κινηματική: Συγχώνευση σε ένα μάθημα
- Φυσική 2 – Η/Μ Πεδία Α + Β: Τα μαθήματα αυτά έχουν μεγάλη επικάλυψη ύλης. Θεωρούμε πως η Φυσική 2 δεν έχει ουσιαστικό λόγο ύπαρξης
- Pascal + C: Θεωρούμε πως αν και καλή εισαγωγική γλώσσα στον προγραμματισμό, η Pascal δεν έχει πρακτική χρησιμότητα. Γι αυτό προτείνουμε τη διδασκαλία της C στο πρώτο εξάμηνο και της Java στο δεύτερο, η οποία δε διδάσκεται σε κανένα μάθημα κορμού, αν και είναι πολύ χρήσιμη γλώσσα στην αγορά εργασίας και σε κάθε κλάδο. Η πρακτική αυτή ακολουθείται από πολλά τμήματα σε όλη την Ελλάδα.
- Πολιτική Οικονομία: Θεσμοθέτηση απαλλακτικής εργασίας, μείωση εύρους του μαθήματος στις ανάγκες των Η.Μ.Μ.Υ – πιθανή επιλογή ανάμεσα σε Πολιτική Οικονομία και κάποιο πιο τεχνοοικονομικό μάθημα
Στα μαθήματα τα οποία είναι σχετικά με την επιστήμη του Η.Μ.Μ.Υ
- Υλικά 1 – Υλικά 2: Συγχώνευση σε ένα μάθημα για τον ίδιο λόγο
- Εισαγωγή στις Τηλεπικοινωνίες: μάθημα χωρίς ουσιαστικό νόημα καθώς το θεωρητικό κομμάτι καλύπτεται σε άλλα μαθήματα ενώ το εργαστηριακό στην Εργαστηριακή Ηλεκτρονική
- Εισαγωγή στην Επιστήμη των Η/Υ – Αρχιτεκτονική Υπολογιστών: στο πρώτο μάθημα, το σύγγρμμα και η ύλη έχουν τεράστιο εύρος – στο δεύτερο πάλι πολύ μεγάλο εύρος ύλης χωρίς ουσιαστικό νόημα, καθώς οι φοιτητές δεν μπορούν να διαχειριστούν σωστά τόσο όγκο γνώσης σε τόσο λίγο χρόνο => πιθανή συγχώνευση ή κατάργηση του πρώτου
- Εργαστηριακή Ηλεκτρονική – Ηλεκτρονική 1 – Βιομηχανικά Ηλεκτρονικά: Εργαστηριακή Ηλεκτρονική ενσωμάτωση στην Ηλεκτρονική Ι ως εργαστηριακό μέρος λόγω συνάφειας αντικειμένου, Βιομηχανική μη απαραίτητη, λόγω μεγάλης επικάλυψης με το μάθημα Ηλεκτρονικά Ισχύος 1, 6ου εξαμήνου, ροής Ζ
- ΣΑΕ: ένταξη εργαστηριακών ασκήσεων στο μάθημα και όχι αυστηρά θεωρία, εξομάλυνση των χρόνιων προβλημάτων που αντιμετωπίζει το μάθημα με υπαιτιότητα των διδασκόντων
- Σήματα Συστήματα: Υπάρχουσα Εργασία σε Matlab, χωρίς να διδάσκεται το αντικείμενο – ένταξή σεμιναριακών ωρών εισαγωγής στο Matlab
- ΣΗΕ: ΣΗΕ 1 + 2 λόγω μεγάλης ύλης μαθήματος (επιτομή των μαθημάτων Μηχανές Ι, ΙΙ της ροής Ζ με στοιχεία ΑΣΗΕ της Ε)
- Ηλεκτρολογικό Σχέδιο: Εξαιρετικά υποβαθμισμένο μάθημα, πράγμα που δε συμβαίνει σε καμία άλλη σχολή μηχανικών. Προτείνουμε 2 Μαθήματα με σχέδιο, Μηχανολογικό και Ηλεκτρολογικό, το δεύτερο με τη χρήση Autocad, όπως γίνεται σε πολλά άλλα τμήματα
Με τις παραπάνω αλλαγές, ο αριθμός των μαθημάτων κορμού μειώνεται στα 31.
Πιστεύουμε πως θα πρέπει οι παραπάνω σκέψεις να ληφθούν υπόψη από την Επιτροπή Προπτυχιακών Σπουδών, ώστε οι φοιτητές να λαμβάνουν σφαιρική γνώση από τον κορμό, αλλά ταυτόχρονα και τον απαραίτητο πυρήνα γνώσεων που απαιτείται για τον ενιαίο χαρακτήρα του Διπλώματός μας.
Θεωρούμε πως η εξυγίανση του κορμού είναι το πρώτο βήμα για ένα σύγχρονο πρόγραμμα σπουδών και πιστεύουμε πως εφόσον επιλυθούν τα υπάρχοντα προβλήματα και αποσαφηνιστεί η νέα μορφή του κορμού, μπορεί να γίνει συζήτηση για τον τρόπο συσχετισμού του με τις ροές.
Είμαστε ανοικτοί σε κάθε περαιτέρω συζήτηση για την αναμόρφωση του προγράμματος Σπουδών. Σημειώνουμε πως για διευκόλυνση της διαδικασίας, καταθέτουμε εδώ μία πρόταση συνολικά επί των μαθημάτων κορμού, που πιστεύουμε πως πρέπει να αναθεωρηθούν σε πρώτη φάση. Η πρόταση μας όμως δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να εκληφθεί σαν σύνολο, καθώς είμαστε πρόθυμοι για συζήτηση πάνω σε κάθε ένα από τα σημεία που θίγουμε στα μαθήματα κορμού, ώστε να υπάρξει μέγιστη σύγκληση απόψεων. Στόχος μας είναι μέσα στο πλαίσιο της Επιτροπής Προπτυχιακών Σπουδών να υπάρξει μία πρόταση για το καλύτερο δυνατό σχετικά με το πρόγραμμα (και κατ’ επέκταση την ποιότητα) σπουδών.
(Αρ. πρωτοκόλλου: 5045 - 29-02-2008)
